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| 冗語法 じょうごほう pleonasm | |||||||||||||
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| ——『極上生徒会』１巻６〜７ページ （まったくモー助・コナミ株式会社 ／メディアワークス 電撃コミックス） |
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| 冗語法は、相手に伝えるためには多すぎると思うような必要以上の表現を、いくつか重ねるレトリックです。 | |||||
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 伝えようと思うことを明らかにする |
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| 「冗語法」によって作られるのは、基本的には必要ではないフレーズです。しかし、一見すると無駄と思えることばであっても、積みかさなっていくことでひとつの意味を表すようになります。それが「冗語法」です。 | |||||
 ：明確化、きっちり、きちんと |
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| 例文は『極上生徒会』から。 主人公は、蘭堂りの。 おはなしの舞台となっているのが、「極上生徒会」という生徒会。「蘭堂りの」も入っている。 そして、今回このページで説明していく「冗語法」となっていが、この「極上生徒会」という生徒会の名前そのもの。 なにせ、この生徒会の正式名称は、 「宮上学園極大権限保有 最上級生徒会」なのだから。 さて。 ここに出てきた「極大権限保有」という言葉と、「最上級」という言葉。意味が重なっている。だいたい、「極大権限」を保有していたら「最上級」に決まっている。だから、同じような意味の言葉が続けて使われていることがいえます。ですので「冗語法」といいうことができます。 |
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 同じような言葉を並べることによって、「おかしさ」を出すこと |
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この「おかしさを出す」というのが、もっとも大きな「冗語法」の効果といえます。ま、「ことば遊び」に近いものです。 この、「冗語法」の持っている１つめの効果。 その例としては、 「馬から落ちて落馬する」のようなものを、あげることができます。 ようするに、どうみても余計に置かれた、意味なく長い表現のこと。これが、いちばんスタンダードな「冗語法」の効果です いちいち例を出すほどのものなのかは、あやしいのですが。いちおう例を、あげてみます。 画像は、『あぁ愛しの番長さま』３巻からです。 右の場面は、徳川工業高校の仲間どうしで、夏祭りに出かけたというところです。 主人公は「平山そうか」。徳川工業高校に１人しかいない女子の生徒。そして、１人しかいないがために「ツチノコ」のように珍重される。そして、（偶然のできごとから）番長になる。 まあ、番長とはいうものの。なんだか、「そうか」は天然さんっぽい。どうみても工業高校のボス、っていうかんじではない。 そんな番長こと、「そうか」が雄二と２人。なんか、ピンクなオーラを放っている。そこで冷やかし半分に、ほかのメンバーが「２人きりにしちゃおうよ」と画策。 まず１人目は、レイチ。２人から離れるための言いワケとしてレイチは言う。 「突如 腹が腹痛——っ」というわけで。ここが「冗語法」ということになるわけです。 あからさまに、アヤシイ。見るからに、言いワケくさい。そういった、レイチの挙動が不審なのをあらわすために「冗語法」が使われています。 |
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 同じような言葉を並べることによって、その部分を「強調」すること |
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「いまでは老いも若きも、みんながケータイを持っている。」という例を見てみることにします。すると、このフレーズにある「老いも若きも」という部分は、「みんなが」というのと意味がダブっています。つまり、その意味では「冗語法」といえます。 ですが、この「老いも若きも」の部分を、取りはずしてみる。つまり、 「いまでは、みんながケータイを持っている。」というふうに短くしてみる。すると、読み手（聞き手）のほうとしては。少し、ことばの受けとりかたに違いがうまれます。つまり、話し手（書き手）は、どこの部分にポイントをおいて伝えようとしているのか。その点が、変わってくるのです。 それは逆に言うと、「老いも若きも」というフレーズ。これには、話し手（書き手）が「伝えたいと思っているポイント」がどこなのか、ということを知らせる意味を持っていたということになります。 なので。「強調」したい部分を知らせようとして、表現がダブったもの。つまり、話し手（書き手）が重点を置いている部分を伝えようとするもの。こういったものも、「冗語法」の１つとしてあげることができます。 |
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 「冗語法」を使った言い回しが、決まり文句になっているもの |
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| たとえば、「目で見る」とか「耳で聞く」といった表現。こういったものは、あまり気にとめることなく使われます。とくに話しことばでは、注意しないで会話に使われていたりします。 ですが。 よく考えると、ちょっとナゾのある言いまわしです。「見る」ときに使うのは、「目」のほかには考えにくいです。また、「聞く」ときに働くのは、「耳」だと思うのがふつうです。 というか。ヘレン・ケラーのような超人でないのなら、「目」以外で「見る」ことはできない。そして、「耳」以外で「聞く」ことはできない。 そういったわけで。たしかに、単にことばを伝えるということだけを考えるならば、必要ない。でも、その表現をすることが普段の「決まり文句」になっている。なので、とくに話しことばでは特別な意味があるというわけではなくて、お決まりのフレーズとして使われる。こういったものも、「冗語法」となります。 |
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 『日本語の文体・レトリック辞典』に書かれている、「冗語法」の分類 |
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上に書いたのとは、ちょっと違うのですが。 『日本語の文体・レトリック辞典』には、「冗語法」が持っている３つの役割というのが書いてあります。そして、その３つの役割に、それぞれレトリック用語としての名前が与えられています。カンタンに省略して書いてみると、 といったぐあいです。 で、かいつまんだ引用をつづけると、次のようになります。—— たしかに、ここであがっている「慣用重複」と「強調重複」と。これは、かなり似てる。 けれども、 というように分けることができる。 ——とのことです。 くわしくは、それぞれのページを見てみてください。 なお。 この「宮上学園極大権限保有最上級生徒会」の場合には、「強調重複」に分類できます。 この漢字ズラズラの、やけに長ったらしい固有名詞は、それ自体が「強調」する効果があります。それに加えて、「極大権限保有」と「最上級」とがならんでいる表現。これもまた、「強調」のためのもの、つまり「強調重複」だといえます。 |
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 不注意による言い間違いと「冗語法」 |
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なお。 『レトリック辞典』では、「冗語法」には「不注意による間違いを含めない」としています。 具体的にその説明を引用してみると、 不注意による間違いではなく、ある種の表現効果をねらった意図的なものである。としています。 ですがこのサイトでは、そのようなものであっても「冗語法」に含めて考えることとします。 |
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冗語法 | |||
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| 慣用重複、強調重複、情化法 | |||
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 『レトリック辞典』（野内良三／国書刊行会）
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| 「冗語法」を説明している本としては、こちらが一番くわしく書いてあるのではないかと思います。例文がたくさんあるものとしては、同じ者の『日本語修辞辞典』（野内良三／国書刊行会）が役に立つと思います。 | |||
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